La réappropriation de l’enseignement dans les zones affectées par les rébellions en République Démocratique du Congo : processus, perspectives et orientations

 

Reconstruire l’école comme levier de paix, de résilience et de souveraineté nationale

Introduction

Depuis plus de deux décennies, les conflits armés récurrents dans l’Est de la République Démocratique du Congo (RDC) ont profondément fragilisé le système éducatif. Dans les zones sous influence ou anciennement occupées par des groupes armés, l’enseignement a été soit interrompu, soit instrumentalisé, soit vidé de sa substance.
La réappropriation de l’enseignement dans ces contextes ne se limite pas à la réouverture des écoles : elle constitue un acte de souveraineté, de reconstruction sociale et de résilience nationale.

Cet article analyse le processus de réappropriation éducative, ses défis, ainsi que les perspectives et orientations stratégiques pour un enseignement durable dans les zones affectées par les rébellions en RDC.

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1. Impact des rébellions sur le système éducatif

1.1 Désintégration des structures éducatives

Les rébellions ont entraîné :

• la destruction d’infrastructures scolaires ;

• la fuite ou l’assassinat d’enseignants ;

• l’abandon massif des élèves ;

• la fermeture prolongée des écoles.

1.2 Instrumentalisation de l’éducation

Dans certaines zones occupées :

• les programmes officiels sont remplacés par des contenus idéologiques ;

• l’enseignement est utilisé comme outil de contrôle social ;

• les enfants sont parfois enrôlés de force au détriment de leur scolarité.

1.3 Perte de confiance communautaire

Les communautés finissent par percevoir l’école comme :

• inefficace,

• dangereuse,

• ou déconnectée de leur réalité immédiate.

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2. La réappropriation de l’enseignement : concept et enjeux

2.1 Définition

La réappropriation de l’enseignement désigne le processus par lequel l’État, les communautés et les partenaires rétablissent :

• l’autorité éducative légitime,

• la qualité pédagogique,

• la fonction sociale et citoyenne de l’école.

2.2 Enjeux majeurs

• Stabilité sociale : prévenir la reproduction de la violence ;

• Protection de l’enfance : sortir les enfants de l’économie de guerre ;

• Cohésion nationale : reconstruire une mémoire et des valeurs communes ;

• Développement durable : former le capital humain local.

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3. Processus de réappropriation de l’enseignement

3.1 Sécurisation de l’espace éducatif

• Coordination entre forces de sécurité, autorités locales et leaders communautaires ;

• Déclaration des écoles comme zones protégées ;

• Sensibilisation contre l’utilisation militaire des écoles.

3.2 Réhabilitation et relance des écoles

• Reconstruction ou réhabilitation rapide des infrastructures ;

• Mise à disposition de matériels didactiques ;

• Réouverture progressive avec des classes de rattrapage.

3.3 Réintégration et protection des enseignants

• Retour sécurisé des enseignants déplacés ;

• Formation psycho-sociale des enseignants ;

• Incitations financières et sociales pour servir en zones à risque.

3.4 Réinsertion scolaire des enfants affectés

• Programmes d’éducation accélérée ;

• Soutien psychosocial pour enfants traumatisés ;

• Prise en charge spécifique des ex-enfants associés aux groupes armés.

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4. Rôle des acteurs clés

4.1 L’État congolais

• Restaurer l’autorité éducative nationale ;

• Garantir la gratuité effective de l’enseignement de base ;

• Harmoniser les interventions des partenaires.

4.2 Les communautés locales

• Participation à la gestion scolaire ;

• Protection communautaire des écoles ;

• Valorisation de l’éducation comme priorité collective.

4.3 Les partenaires techniques et financiers

• Appui à la reconstruction ;

• Formation des enseignants ;

• Innovation pédagogique (éducation numérique, radios éducatives).

4.4 Les confessions religieuses et la société civile

• Médiation communautaire ;

• Promotion de la paix et de la réconciliation ;

• Encadrement moral et citoyen.

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5. Perspectives pour une éducation résiliente

5.1 Vers une éducation sensible aux conflits

• Intégrer l’éducation à la paix dans les programmes ;

• Enseigner la résolution non violente des conflits ;

• Valoriser l’histoire locale et nationale de manière inclusive.

5.2 Innovation et flexibilité éducative

• Écoles mobiles et temporaires ;

• Enseignement hybride (présentiel + radio + numérique) ;

• Adaptation des calendriers scolaires aux réalités locales.

5.3 Renforcement de la gouvernance éducative locale

• Décentralisation effective de la gestion scolaire ;

• Suivi communautaire des écoles ;

• Transparence dans l’utilisation des ressources.

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6. Orientations stratégiques

1. Placer l’éducation au cœur des processus de paix

2. Considérer l’école comme un espace de reconstruction nationale

3. Renforcer la formation des enseignants en contextes fragiles

4. Institutionnaliser le soutien psychosocial dans le système éducatif

5. Assurer une coordination forte entre État, communautés et partenaires

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Conclusion

La réappropriation de l’enseignement dans les zones affectées par les rébellions en RDC est un processus complexe, mais fondamental. Elle dépasse la simple reconstruction matérielle pour toucher à la reconstruction morale, sociale et politique de la nation.
Investir dans l’éducation dans ces zones, c’est rompre le cycle de la violence, redonner espoir aux communautés et jeter les bases d’une paix durable.

Là où l’école renaît, la paix commence à s’écrire.

La Conscience Créatrice 

Artist Statement —

 “Point de Rupture”

par Mbuyi Beya Christian Djovanie

« Cette œuvre explore le moment précis où un système bascule.
Je combine des formes géométriques rigides et des lignes organiques instables pour représenter la tension entre l’ordre et le chaos.

La structure bleue symbolise les pressions — sociales, institutionnelles ou spirituelles — qui pèsent sur l’individu.
Le rouge exprime l’impact émotionnel de ces charges : la fatigue, le sacrifice, mais aussi l’énergie vitale.
La roue noire, cœur du dispositif, est l’identité qui continue de tourner malgré tout.

Cette inclinaison n’est pas une chute ; elle est la manifestation d’un équilibre fragile, celui que chacun porte dans sa vie.
L’œuvre témoigne d’une lutte silencieuse, mais aussi de la résilience profonde qui permet de continuer à avancer. »

 

🇨🇩 Réformer l’enseignement de l’anglais en RDC : une nécessité absolue

Introduction :
En République démocratique du Congo, l’enseignement de l’anglais reste l’un des points faibles du système éducatif. Pourtant, dans un monde de plus en plus interconnecté — et alors que la RDC est entourée de neuf pays, dont plusieurs anglophones comme l’Ouganda, le Rwanda, le Soudan du Sud ou la Tanzanie — cette lacune devient un véritable handicap. Il est temps de repenser notre manière d’enseigner l’anglais, pour en faire un outil réel d’ouverture et de compétitivité.

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Mon expérience : un apprentissage resté théorique

Durant mes études primaires et secondaires, le cours d’anglais n’a jamais réellement pris sens. Nous apprenions des listes de vocabulaire, des règles de grammaire, sans jamais pratiquer. Parler anglais n’était ni un objectif, ni une compétence évaluée. Résultat : des générations d’élèves, y compris moi, ont terminé l’école sans pouvoir tenir une simple conversation dans cette langue.

Ce manque d’appropriation révèle une faiblesse structurelle : le cours d’anglais n’est pas conçu pour former des communicateurs, mais pour “enseigner une matière” de manière purement académique. L’apprentissage par la pratique, la communication orale, les jeux de rôle, ou encore les activités d’écoute sont presque absents des classes.

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Les failles du système éducatif congolais

• Pas de programme national cohérent : chaque école choisit ses propres manuels et méthodes, sans harmonisation nationale. Le résultat : des disparités énormes entre les écoles urbaines et rurales, et une progression irrégulière des compétences.
• Formation insuffisante des enseignants : la plupart n’ont pas bénéficié de formation pédagogique adaptée à l’enseignement d’une langue étrangère moderne.
• Manque de ressources pédagogiques : absence de laboratoires de langues, de matériel audio-visuel et d’outils numériques pour rendre l’anglais vivant.
• Absence d’évaluation centrée sur la communication : les examens privilégient la théorie, au détriment de la pratique orale.

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Pourquoi la maîtrise de l’anglais est stratégique

L’anglais est aujourd’hui la langue des affaires, de la technologie, de la recherche et du commerce international. Dans notre région, plusieurs voisins — Ouganda, Tanzanie, Kenya, Soudan du Sud, Zambie — utilisent l’anglais comme langue officielle.

Pour la RDC, l’intégration économique régionale et la coopération avec le marché mondial dépendent de notre capacité à communiquer dans cette langue. De plus, avec l’influence croissante du marché américain, les jeunes diplômés qui maîtrisent l’anglais auront un net avantage professionnel. C’est donc un enjeu d’avenir, mais aussi de souveraineté économique.

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Les pistes de réforme possibles

• Créer un programme national unifié : avec des objectifs clairs à chaque niveau (inspirés du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues).
• Former les enseignants : à des méthodes communicatives et interactives centrées sur la participation des élèves.
• Moderniser les ressources : intégrer outils numériques, radios éducatives, bibliothèques audio-visuelles, et clubs d’anglais dans chaque école.
• Encourager les échanges linguistiques : entre écoles congolaises et pays voisins anglophones.
• Mettre en place un suivi national : avec des évaluations régulières de la qualité de l’enseignement de l’anglais.

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Conclusion

Réformer l’enseignement de l’anglais en RDC n’est pas une option, c’est une urgence nationale. Dans un monde globalisé, chaque mot appris en anglais ouvre une porte : vers un emploi, un partenariat, une innovation.

Investir dans la qualité de l’enseignement de l’anglais, c’est investir dans la jeunesse congolaise et dans l’avenir du pays. Ce cours doit cesser d’être un simple chapitre dans les manuels scolaires pour devenir une compétence de vie, un levier d’intégration régionale et un outil de développement durable.

L’éducation en RDC doit désormais parler anglais — pas pour imiter, mais pour s’ouvrir au monde. 🌍

Philosophie à l’école : semer les graines du dialogue et de la citoyenneté en RDC.

Approches pragmatiques et illustrations pour adapter la philosophie au contexte africain.

Enseigner la philosophie aux primaires et secondaires : perspectives, innovations et pragmatisme pour l’Afrique et la RDC

 Par Christian Djovanie Mbuyi. 

Expert en transformation numérique et innovation pédagogique dans l’éducation nationale congolaise

L’éducation traditionnelle africaine

La philosophie est souvent perçue comme une discipline réservée aux adultes, complexe et abstraite. Pourtant, l’enfant pose déjà des questions philosophiques dès son plus jeune âge : Pourquoi le ciel est bleu ? Pourquoi faut-il obéir aux règles ? Qu’est-ce que le bien ? Ces interrogations montrent qu’il est possible – et même nécessaire – d’introduire la philosophie dès les classes primaires et secondaires, surtout dans les pays africains comme la République Démocratique du Congo, où l’éducation est appelée à former des citoyens responsables, critiques et créatifs.

Enigme mathématiques

🧠 Mathématiques et Logique : Combien de personnes vivent dans ce village ? 🔍 Problème posé Imaginons un village particulier. On nous dit : > Il y a 5 hommes dans le village. Chaque homme a 5 femmes. Chaque femme a 5 enfants. La question est simple : Quel est l’effectif total de ce village ? --- ✍️ Étape 1 : Représenter les données On commence par organiser les informations : Nombre d’hommes : 5 Nombre total de femmes : 5 \text{ hommes} × 5 \text{ femmes/homme} = 25 \text{ femmes} 25 \text{ femmes} × 5 \text{ enfants/femme} = 125 \text{ enfants} --- 🧮 Étape 2 : Calcul de l’effectif total Il suffit maintenant d’additionner toutes les personnes : \text{Total} = 5 (\text{hommes}) + 25 (\text{femmes}) + 125 (\text{enfants}) = \boxed{155} --- 📊 Schéma explicatif VILLAGE │ ├── 5 Hommes │ └── chacun a 5 Femmes │ └── chacune a 5 Enfants 💻 Une solution algorithmique simple Voici comment on peut résoudre cela par un petit programme informatique : hommes = 5 femmes_par_homme = 5 enfants_par_femme = 5 total_femmes = hommes * femmes_par_homme total_enfants = total_femmes * enfants_par_femme effectif_total = hommes + total_femmes + total_enfants print("L’effectif total du village est :", effectif_total) --- 🎓 Leçon à retenir Ce petit exercice est un bon exemple de raisonnement logique, modélisation mathématique, et même d’introduction à l’algorithmique. Il montre comment une situation réelle peut être résolue de manière simple et rigoureuse avec les mathématiques. --- 📌 À toi maintenant ! As-tu une énigme ou une situation du quotidien que tu aimerais transformer en problème mathématique ? Partage-la en commentaire ! ✍️ ---

 Titre: Comment bien préparer l’Examen d’État en RDC : 

                   Conseils pratiques pour réussir

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Introduction
L’Examen d’État est une étape décisive pour tous les élèves de la RDC. Il symbolise la fin des humanités et ouvre les portes de l’université. Pourtant, beaucoup d’élèves y vont mal préparés, souvent à cause d’un manque de méthode ou de motivation. Cet article propose des conseils simples et efficaces pour maximiser ses chances de succès.

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1. Comprendre l’enjeu de l’Examen d’État
L’Examen d’État ne teste pas seulement vos connaissances, mais aussi votre capacité à gérer le stress, comprendre les consignes, et structurer vos réponses. Il est donc essentiel de le considérer comme un projet personnel sérieux, à préparer avec rigueur.

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2. Planifier son année scolaire

• Commence tôt : Ne te dis pas "j'ai encore le temps". La réussite commence dès le premier jour.

• Fais un planning hebdomadaire : Réserve chaque jour un temps pour la révision des matières principales.

• Identifie tes points faibles : Ce sont eux que tu dois renforcer en priorité.

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3. Bien utiliser les ressources disponibles

• Les anciens questionnaires (QCM) sont très utiles pour comprendre le type de questions posées.

• Suis les émissions éducatives à la télévision ou à la radio (ex. : "Télé École").

• Travaille en groupes d’étude pour échanger et te motiver.

  
  
  

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4. Se préparer mentalement et physiquement

• Dors suffisamment, surtout à l’approche de l’examen.

• Évite les boissons énergisantes et privilégie une alimentation équilibrée.

• Pratique la respiration profonde ou la prière pour gérer le stress.

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5. Le jour J : reste calme et méthodique

• Lis bien les instructions avant de répondre.

• Commence par les questions que tu maîtrises.

• Gère ton temps : ne reste pas bloqué sur une question.

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Conclusion
L’Examen d’État n’est pas une montagne insurmontable. Avec de la discipline, de la méthode et la foi en toi, tu peux le réussir avec brio. N’oublie pas que la réussite commence toujours par une bonne préparation.

 

🌿 Présentation de l’ONG DORCAS

Alphabétisation, Formation et Réinsertion pour un avenir meilleur

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🎓 À propos de l'ONG DORCAS

L'Organisation Non Gouvernementale (ONG) DORCAS, fondée et dirigée par Madame Bibiche, est une initiative citoyenne et chrétienne dédiée à l’alphabétisation, à la formation professionnelle et à la réinsertion sociale des personnes vulnérables.

Par le biais de son Centre d’Alphabétisation et de Formation Professionnelle DORCAS (CAFPD), l’organisation vise à doter ses bénéficiaires de compétences de base et professionnelles, en vue de leur autonomisation durable.

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🎯 Objectifs du CAFPD

Le Centre DORCAS poursuit les objectifs suivants :

1. Alphabétisation
   Offrir des cours de lecture, d’écriture et de calcul aux personnes non scolarisées ou en difficulté scolaire.

2. Rattrapage scolaire

   • Mettre en place un programme accéléré (3 ans) pour permettre aux apprenants de terminer le cycle primaire.

   • Préparer les candidats au Test National de Fin d'Études Primaires (TENAFEP).

   • Favoriser la réintégration dans le système éducatif formel.

3. Apprentissage professionnel
   Proposer des formations qualifiantes adaptées aux réalités du marché de l’emploi.
   Ces formations sont sanctionnées par un brevet d’aptitude professionnelle.

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🛠️ Sections et Formations

Formations professionnelles disponibles :

• Coupe et couture

• Électricité

• Esthétique

Éducation formelle :

• École maternelle (cycle complet)

• École primaire (cycle complet)

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💡 Autres Activités

• Assistance sociale aux malades, nécessiteux et enfants en situation difficile.

• Évangélisation et accompagnement spirituel des bénéficiaires.

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📆 Durée et Horaires de Formation

• Durées de formation : 6 mois, 9 mois ou 18 mois selon le programme.

• Horaires :

  • Avant-midi : 07h00 – 12h15

  • Après-midi : 12h30 – 16h30
    (Du lundi au vendredi)

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👥 Publics Cibles

Le CAFPD s'adresse principalement à :

• Les personnes analphabètes

• Les filles-mères et filles vulnérables

• Les enfants déscolarisés ou en retard scolaire

• Les garçons désœuvrés

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🤝 Partenaires et Ressources

Le CAFPD collabore avec divers acteurs partageant sa vision, parmi lesquels :

• DGENF, UNESCO, OIF, organisations de la société civile…

Sources de financement :

• Contributions des membres

• Dons, legs

• Projets d’autofinancement

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🏛️ Organisation et Gouvernance

Le centre est géré par un Comité de Gestion, organe d’exécution des décisions prises par l’Assemblée Générale. Il comprend :

• Une Coordonnatrice

• Un Coordonnateur Adjoint

• Un Premier Secrétaire

• Un Deuxième Secrétaire

• Une Trésorière

• Deux Conseillers

Ce comité veille à la bonne gestion administrative, financière et opérationnelle du centre.

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🏫 Lycée Chrétien DORCAS

En plus du centre, l’ONG gère également le Lycée Chrétien DORCAS (école maternelle et primaire), qui offre un encadrement éducatif basé sur les valeurs chrétiennes, l’excellence scolaire et le développement intégral de l’enfant.

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🌱 En Conclusion

L’ONG DORCAS, à travers le CAFPD et le Lycée Chrétien, est un acteur clé de transformation sociale en œuvrant pour l’éducation, la dignité humaine, et l’autonomie des plus démunis.

“Former, éduquer et accompagner pour bâtir une société plus juste et équitable.”

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Souhaitez-vous que je vous aide à illustrer cette présentation avec des visuels (logos, infographies, etc.) ou à la mettre en forme pour un site web ou un fichier PDF ?